学案的导学

学案的导学

什么是学案

学案就是教师根据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.

学案导学就是在教学中以学案为载体，以导学为方法，注重学法指导的一种教学策略体系.

学生水平的差异对教学的负面影响究竟是什么呢 一，难以定位.即教师所采用的教学内容,方法难以兼顾不同层次的学生的需要，同时，学生在学习时也难以把握适合自己的学习方法与目标.二，难以合拍.教学应该是教师与学生的双向活动，可是学生操作与领悟上的巨大差距造成了他们活动的速度与学习成效上的差距，继而使教与学之间难以协调.三，效率低下.教师在教学过程中由于需要高低兼顾左右涉及，这样自然会造成目标分散，教学进度受到制约，总体效率不高.四，易失兴趣.吃不饱与吃不了状况的长期存在势必会使学生产生兴趣危机.

在教学中运用学案导学法能够有效地减小学生水平的差异对教学所产生的负面影响.一般是我们把编写好的学案发给学生（也常常在教师机上进行文件共享），在教学过程中同步使用.由于学案中有明确的教学目标，学习主线，难点解释，问题探究，学法指导，思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，易让学生步步深入，各得其所. 综述

所谓同班分层教学法，就是以班中相似知识结构，认知水平及兴趣爱好的同学为同一个层次，依据实际情况将整个班分为A,B,C三个层次，教师依据各层的特点来制定相应的教学目标，设置各种教学任务，使各个层的学生均得到发展的一种教学方法.分层教学主要通过四个方面来具体实施：

动态分层，明确目标

把一个班的学生分成A,B,C三层，三层分别为基础层，提高层和发展层.一般是教师依据学生认知结构上的差异，认知能力上的差异及认知情感上的差异来确定他们属于哪一个层次，当然也要考虑学生的自我评价和意愿.这种分层有两方面的特点，就是隐性与动态.隐性就是指这种分层并不是教学整体单位上的分开，而是在统一教学的前提下对目标和任务的个别要求上的分层.动态指的是随着教学的推进，根据学生认知水平，结构和能力上的变化，可以随时进行层的调整.

虽然说层次本身是动态的，但一经确定了就基本稳定.教师必须让学生明白各层的学习目标和要求.我们对基础层的目标定为打基础，树信心,提高层的目标是促内化，立发展,发展层的目标是抓创新，出成绩.

任务分层，按层达标

把学生进行分层只是分层教学的一个前提.而分层教学法的核心部分是组织教学活动的分层，即确立分层目标，实施任务分层，组织分层指导，完成分层评价，关键是任务分层.所谓任务分层，是教师在具体组织教学活动时，对不同层次的学生按照其既定的目标来确定对应的任务.

这种任务的分层，能够适合各层学生的需求，让各层学生都能够尝到成功的快乐，从而调动全体同学的积极性，符合全体发展的教学原则.

分层探究，分层释疑

探究是解决任务的方法.根据各层学生的不同特点，我们通常有三种探究方法供学生选择：

演示性探究 这是基础比较差的学生所采用的一种探究方法.学生通过模仿教师在课堂上的一些演示操作，达到巩固基础，按部就班，模仿提高的探究目的.

导向性探究 适合于有一定基础但进行自主性探究有一定难度的学生.学生根据教师已经预先设定的完成某一项任务的路径，通过教师制定的递推式图表的引导来完成对该任务的探究.探究目标是串好主线，预设悬念，循步渐进.

自主性探究 适合于有基础，有自主探究能力和创新能力的学生.在这种探究活动中，教师只确定探究方向，并不锁定具体的任务，学生根据这一方向开展探究活动.目标是自主学习，自我探究，形成风格.

当然，对各层学生在探究中出现的问题，教师要及时进行解惑释疑.释疑以个别释疑和集体释疑相结合.

分合有度，整体提升

根据建构主义理论，合作学习是达到教学目标的一种重要学习方式.在实施分层教学时合作学习（教学）一般包括以下三个方面：

师生之间 包括集体回授,共同释疑，个案分析，总体评价.教师从传统意义的指导者变为学生学习的引导者，合作者，学生主动建构的帮助者，课堂情境的设计者.师生之间的合作互动，能够使学生探究目标更明确，信心更足，方法更合理，教学效果更好.

学生之间 层内相互合作，层外相互指导，协作互动，优势互补.通常的方法是：机房座位安排各层分插利于合作，任务分层而连贯便于合作，动态分层激励合作，分层达标使学生乐于合作.

学生与媒体之间 学生利用网络和计算机本身的优势，解决学习中碰到的难题，从而学会学习，学会探究. 学生在学习与探究过程中会碰到若干问题，而这些问题又由于学生知识水平的差距有很大的不同.一般来说，问题可以分为两种类型：一类是属于较低级认知能力要求的，如识记，理解及简单的操作；另一类是属于高级认知能力要求的，如程序的设计与分析，归纳和应用.我们在教学活动中发现，学生大部分的问题是属于较低级认知能力要求的，特别是基础较差的同学，这种情况特别突出.诸如不会进行大小写切换，中西文切换，不会保存，Excel中的单元格属性操作错误，不会查找文件等.上课时教师如果忙于解释这些问题,势必会打乱整个教学秩序.

我们采用了比较简单也比较有效的方法——对这些问题设置共享帮助.

具体方法：共享帮助设置主要是套用Windows中的帮助菜单的做法.在教师机上设立一个共享文件夹，里面放着一些与教学内容相关的知识点的解释以及基本操作方法介绍的文本，学生在操作中一旦遇到疑难问题，就可以共享教师机上的帮助文件，然后对照说明来解决问题.

如资源管理器内容，我们就设置如表3的帮助（部分）以备共享.